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Offizielle Internetseite zum Projekt: www.hewl.net oder www.journeymen-research.net

Students as Journeymen Between Communities of Higher Education and Work Life

Im Rahmen der internationalen Kooperation im Journeymen-Projekt wurden seit September 2001 pro Land mehr als 100, das heißt insgesamt ca. 400 Intensivinterviews mit Hilfe von strukturierten Frageleitfäden an den vier beteiligten Universitäten durchgeführt. Das Ziel war herauszufinden, wie Studierende und akademische Berufsanfänger ihre Lernumwelt während des Studiums und zu Beginn der beruflichen Tätigkeit begreifen und welche Rollen dabei dem Wissen, dem Kompetenzerwerb, den Berufserfahrungen im Studium und ethischen Maßstäbe für die bevorstehende Berufswahl zur Identitätsbildung zugeschrieben werden. Im weiteren richtete sich das Forschungsinteresse auf die Rolle der universitären Einrichtungen und darauf, wie Studierende deren Angebote hinsichtlich der Lehrqualität und der Berufsrelevanz zu insgesamt drei unterschiedlichen Zeitpunkten bewerten.

Übersicht des Aufbaus und der Themenbereiche im EU-Projekt „Journeymen“

Pro Kohorte wurden im Zuge der Studie zwischen 12 und 15 Interviewpartner befragt, deren Antworten in einem weiteren Schritt phänomenologisch ausgewertet wurden; die Interviews dienten den vier Partneruniversitäten im folgenden als Grundlage für kritische Diskursanalysen.[1] In diesem Vorlaufprojekt wurden bereits wichtige Erkenntnisse über die individuellen Berufserwartungen von Studierenden im Grund- und Hauptstudium (junior, bzw. senior students) gewonnen, die aus unterschiedlichen Hochschul- und Praxiserfahrungen resultieren. Das Projekt umfasst neben dem Querschnitt auch eine Längsschnittperspektive, wobei die Absolventengruppe ein Jahr später als Berufsanfänger befragt wurde. Dabei zielte das Forschungsinteresse vor allem auch auf die Erfahrungen und Einstellungen ab, die während des ersten Jahres nach dem Hochschulstudium gemacht und angenommen wurden, um somit mögliche Veränderungen und Konsistenzen in der Identitätsbildung zu dokumentieren. Auf der Grundlage der Längsschnitterhebung konnte dabei ein genauerer Einblick in die Übergangsprozesse von Hochschule und Berufsleben gewonnen werden, der eine Gegenüberstellung landesspezifischer Diskurse im Vergleich angeregt hat. [2]

Dabei wurde deutlich, dass Studierende und Berufsanfänger mit Migrationshintergrund ihrem Studium und insbesondere ihrem Universitätsabschluss eine andere Bedeutung zumessen als die Mehrheit ihrer Kommilitonen. Einerseits thematisierten die Befragten Erfahrungen im Zusammenhang mit kulturellen, religiösen und nationalen Identitätskonflikten, zum anderen wird das Hochschulstudium als eine besondere Chance für den sozialen Aufstieg bewertet.[3] Vor dem Hintergrund der Arbeits- und Aussiedlermigration wird demnach der Zugang zu höherer Bildung als Privileg betrachtet, das der Elterngeneration in den meisten Zuwandererfamilien vorenthalten geblieben ist. Infolgedessen richtet sich das berufliche Interesse der angehenden Politikwissenschaftler und Erziehungswissenschaftler vornehmlich auf Tätigkeitsfelder, die im weiteren Sinne mit dem interkulturellen Zusammenleben von Zuwanderern und Deutschen einhergehen. Häufig schreiben sie sich selbst eine Vermittlerrolle[4] zwischen den unterschiedlichen Bevölkerungsgruppen zu und verweisen auf Probleme und Herausforderungen im Spannungsfeld von Integration und kultureller Tradition. Neben den individuellen Beweggründen erklären einige Studienanfänger der Fachrichtung Politikwissenschaften ihre Studienmotivation mit den weltpolitischen Ereignissen im September 2001 und verweisen auf ihr Interesse an den langanhaltenden Debatten um religiöse Auseinandersetzungen, etwa zwischen Vertretern christlicher und muslimischer Weltanschauungen. Vergleicht man die Aussagen der Befragten mit Migrationshintergrund jeweils zu Studienanfang und –ende, so könnte ein erweiterter Längsschnitt mit erfahrenen Berufstätigen (senior professionals) dazu dienen, die angedeuteten Integrationszusammenhänge und deren Problematik ausführlicher zu elaborieren.

Die Studierenden, gleich welchen kulturellen Hintergrundes, schilderten ihre Bemühungen, sich in der Arbeitswelt zu etablieren, wobei vor allem die erworbenen kommunikativen, didaktischen und wissenschaftstechnischen Kompetenzen als besonders wichtig für den Einstieg in das Berufsleben eingeschätzt wurden.[5] Das konkrete Fachwissen hingegen wird in seiner beruflichen Relevanz der allgemeinen Handlungsfähigkeit untergeordnet. Allerdings haben viele Studierende in Duisburg entweder bereits vor ihrem Studienantritt eine erste Berufsausbildung absolviert oder aber parallel zu ihrer studentischen eine berufliche Identität durch Teil- oder Vollzeittätigkeiten entwickelt. Besonders die Erziehungswissenschaftler zeigen aufgrund der von ihnen vorgenommenen Verknüpfung von Praxis und Studium und der transdisziplinären Studienausrichtung die geringsten Probleme bei der Eingliederung in den Arbeitsmarkt. Diese Ergebnisse beziehen sich auf die Situation der Berufsanfänger im ersten Arbeitsjahr.[6] Da die ersten Arbeitsverhältnisse in der Regel befristet sind, bleibt offen, inwiefern Pädagogen, Politologen und Psychologen ihr Berufsleben längerfristig gestalten. Hierzu werden von möglichen Längsschnittuntersuchung wichtige Aufschlüsse für die Situationen in den beteiligten Ländern erwartet.

Für die Transformationsprozesse zwischen Studium und Beruf konnten im Falle der deutschen und polnischen Psychologiestudenten am ehesten Hinweise auf „Identitätskrisen“ gefunden werden, die vor allem darauf zurückzuführen sind, dass die Erwartungen der Studienanfänger an das Fach Psychologie kaum mit der wahrgenommenen Studienrealität übereinstimmten. Während Erst- und Zweitsemester ein deutliches Interesse an klinischen und sozialen Fragen zum Ausdruck brachten und darüber hinaus das Studium als eine notwendiges Mittel der Welt- und Existenzdeutung verstehen, so werden sie im Laufe der folgenden Semester in ihren Erwartungen enttäuscht: Psychologie wird zunehmend als methodologisch anspruchsvolle „Humantechnologie“ wahrgenommen, die nur geringen Praxisbezug aufweist.[7] Für den Ausweg aus dieser Identitätskrise werden unterschiedliche Strategien gewählt, und infolgedessen wechseln im Hauptstudium viele Studierende das Fachgebiet oder konzentrieren sich auf selbstgeschaffene „Nischen“, in denen sie abseits des Studiums lernen, um alternative Qualifikationen zu erwerben.[8] Von den befragten Berufsanfängern war am Ende kein einziger in klinischen Arbeitsfeldern tätig, noch beabsichtigte jemand in den nächsten Jahren darin tätig zu werden. Diejenigen, die das Studium abschlossen, bemühten sich überwiegend um eine Tätigkeit in schulischer oder universitärer Lehre zumeist aus Abwägungen der zu erwartenden finanziellen Sicherheit[9] oder in einigen Fällen auch aus Ratlosigkeit hinsichtlich weiterer beruflicher Möglichkeiten.

Die institutionelle und persönliche Betreuung bei der Berufsorientierung im Studium wurde auch in den beiden anderen Fächern als insgesamt unzureichend bewertet, wobei das Fach Politikwissenschaften in allen vier Ländern aufgrund seiner liberalen Ausrichtung als der geringste Beitrag zur unmittelbaren Berufsausbildung eingeschätzt wird. Ferner trägt die überaus vage Arbeitsmarktsituation dazu bei, dass die Politologen bei der Berufswahl den größten Schwierigkeiten gegenüberstehen. Gerade weil das Politologiestudium als eine sehr wissensorientierte und akademische Disziplin beschrieben wird, vermissen die jüngeren Studierenden den Bezug der Seminarinhalte zu praktischen Anwendungsgebieten und zur täglichen Politik. Vielfach und missverständlich wird von ihnen die Idee der Hochschullehre auf ein Dienstleistungsangebot reduziert, deren Aufgabe darin bestehe, Studierende übergangslos in den Beruf zu führen.[10] Eine dementsprechende Unsicherheit über die tatsächlichen Studienziele und den Zusammenhang zur politischen und gesellschaftlichen Praxis wurde selbst von Absolventen angesprochen. Erstaunlicherweise, fielen dabei Studierende mit Migrationshintergrund durch ihre verhältnismäßig klaren Vorstellungen und bisher erfolgreich eingeleiteten Berufsorientierungen auf. Die Vorstellung aus einer Vermittlerrolle heraus soziokulturelle Differenzen ausgleichen zu können, hatten hauptsächlich solche junge Migrantinnen, die sich über wissenschaftliche Projekt- und Lehrtätigkeit den Zugang zu einer Karriere an der Hochschule versprechen. Ihre beruflichen Aufgaben sahen die Befragten mehrheitlich in einer kritischen Auseinadersetzung mit den Konflikten, denen muslimische Mädchen zwischen westlicher Lebenswelt und traditionaler Verbundenheit der Eltern ausgesetzt sind, und mit der Ausbildungssituation (z.B. Evaluation von Qualifizierungsmaßnahmen) junger Menschen aus Zuwandererfamilien. Einige Studierende aus polnischen und türkischen Familien engagierten sich ehrenamtlich oder im Nebenjob im Bereich der Sprachförderung und Integrationsarbeit. In ihren Diplomarbeiten thematisierten einige Befragte beispielsweise Gefahren des religiösen Fundamentalismus, der Bildungsbenachteiligung, bestehende Präventionsmöglichkeiten gegen Rassismus oder die Lebensformen der zweiten Generation sowie Aspekte der Mehrsprachigkeit.

Wenngleich alle Studierenden mit den gleichen Studienbedingungen konfrontiert waren, so bleibt doch aus dem Journeymen-Projekt eine Vielzahl an Fragen bezüglich der teils stark abweichenden Studiengestaltung offen, die noch aus einer erweiterten Längsschnittperspektive untersucht werden müssten (siehe Kapitel 3). Für die Bildungs- und Berufsbiographien der befragten Jungakademiker scheinen kulturelle, soziale, politische und religiöse Hintergründe der Migration eine immer größer werdende persönliche Bedeutung zu erhalten. Daraus resultiert u.a. die weiterführende Fragestellung, welchen konstruktiven Beitrag jene etablierten Fachkräfte in Hochschul- und anderen Berufsbereichen für die Integration von Zuwanderern selbst leisten wollen und wie sie die bisherigen Integrationsbemühungen – sowohl aus der Perspektive von Migranten als auch von Deutschen – als nachhaltig einschätzen.

Die große Mehrheit der Zuwanderergruppen in Deutschland fand nur höchst vereinzelt Gelegenheit, an den gesellschaftspolitischen Diskursen zu ihrer Eingliederung teilzunehmen und damit zu ihrer gleichberechtigten Teilhabe an allen gesellschaftlichen Bereichen beizutragen. Deshalb sollten insbesondere bildungserfolgreiche Jungakademiker danach befragt werden, ob sie in der eigenen Migrationserfahrung und ihrer Bildungsbiographie eine Relevanz für zukünftige Tätigkeitsfelder sehen. Es liegt nahe, dass gerade Aufgaben, die zur Eingliederungsförderung beitragen und den Einzelnen als einen kompetenten Ratgeber und zivilgesellschaftlichen Integrationsakteur verstehen,  favorisiert werden. Die Untersuchung des im Studium erworbenen Wissen und die darauf basierenden Handlungskompetenzen bieten jedenfalls - so die Schlussfolgerung aus den komparativen Journeymen-Befunden - wertvolle Anregungen für die Neukonzeption weiterführender Längsschnittstudien und aussichtsreiche Chancen an den beteiligten europäischen Hochschulstandorten wertvolle Erkenntnisse zu den genannten Fragekomplexen zu gewinnen.
 

Titel der bisherigen Forschungsberichte

Im Projekt Students as Journeymen Between Communities of Higher Education and Work (HPSE CT-2001–00068) wurden bisher folgende Forschungsberichte verfasst, die als Grundlage für die Abschlusspublikationen ab Sommer 2004 in Buchform und in digitaler Form dienen:

• State of the Art Report, March 2002

• Freshmen Students on Education and Work, December 2002

• Senior Students on Higher Education and Work Life, January 2003

• National Comparison of Freshmen and Senior Students, April 2003

• Education and Work: Discourse Analysis of Liberal and Professional Programmes at the University, June 2003

• Developing Professional Identity, January 2004

Projektlaufzeit:
01. August 2001 – 31. Juli 2004

Projektleitung:
Prof. Dr. Manfred Bayer

Projektmitarbeiter: 
Dipl. Päd. Tarek Lababidi und Christian Steltz